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课题研究
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课题研究
国家社会科学基金“十二五”规划课题—能力导向的课堂有效教学

一、课题概况

课题名称:“能力导向的课堂有效教学”
课题级别:全国教育科学“十二五”规划国家级课题
研究时间:2013年立项,2014年——2017年
课题性质:应用理论研究(行动研究)
课题主持人:余文森 简介
    教育部福建师范大学基础教育课程研究中心主任,教师教育学院院长。教育部基础教育课程改革专家组核心成员,教育部高中新课程标准修订综合组专家成员。长期从事基础教育课堂教学改革研究,在有效教学和校本教研的改革研究上取得系列的重大成果,在全国中小学产生了积极影响。主持的教育科学规划“十一五”课题“指导——自主学习”教改实验研究获得2014年国家级基础教育教学成果二等奖。
二、本课题国内外研究现状述评
    有效教学是当前国内外教育教学研究的一个热点问题,梳理目前文献,已有研究主要从技术层面研究有效教学的内含、特征、策略、模式和行为以及教师特征和品质等,我本人也曾对这些问题进行过系统的研究,在《课程•教材•教法》和《中国教育学刊》等学术刊物发表了系列的论文并出版了专著。
    就总体研究而言,有效教学的研究和实践出现了技术主义的倾向,特别是在实施过程中存在知识化、模式化和机械化的倾向和现象,因而在教学的方向和性质上出现了偏差,这几年不少研究者和实践者开始对有效教学进行反思和批判,并追问和探讨有效教学的伦理方向和价值基础,有效教学的研究进入一个理性和反思的阶段。
    正是在这样的背景下,我们提出了能力导向的课堂有效教学的研究课题。关于能力的研究,其成果主要集中在心理学的理论里,教育学虽然一直强调能力培养的重要性,新课标也规定了各自学科要着重培养的重要能力,但是,这些论述和规定都显得相对抽象、零散,在理论上缺乏具体化和系统化的研究成果,因而对实践也缺乏有力的指导。从实践上讲,目前依然盛行的是知识本位和导向的课堂教学,能力只是知识教学的附属品,能力的培养和发展因此受到了很大的制约,这是我们学生能力偏弱的直接的原因。
三、本课题选题意义与研究价值
    ①理论意义与价值。从教育学的视野重建能力的定义,使能力的概念更加清晰化、具体化和可操作化,对中小学各学科的能力要求进行相对系统的分类研究,构建学科能力体系。在此基础上,构建能力导向的课堂教学体系,真正形成以能力为中心、为主线、为基础的新型课堂教学模式。
    ②实践意义与价值。纠正有效教学实施过程中的偏差,对有效教学进行正本清源,把有效教学引向能力发展的正确轨道,把能力的培养落到教学的每个环节、每个步骤、每个过程,对教师而言,要把能力培养变成自己的教学目标、教学行为、教学习惯。
四、本课题的研究目标
① 构建能力导向的课堂有效教学的模式和体系,让能力培养落地。
② 以能力为导向重建教学与发展、知识与能力、教与学的关系。
③ 把有效教学引向能力发展路线,把教学和有效性真正聚焦在能力及其变化和提高上。
五、本课题的研究内容
① 有效性的内涵及其批判和重建;
② 有效教学实施的基本经验和存在问题反思;
③ 能力概念的教育学定义和解读;
④ 中小学能力的分类研究;
⑤ 中小学各学科的特殊能力研究;
⑥ 能力的发展规律和特点研究;
⑦ 中小学生学习能力(认识能力)发展与教学过程发展阶段的对应性和适应性研究;
⑧ 能力与知识(学科能力与学科知识)的关系研究;
⑨ 能力导向的课堂教学体系和模式研究(重点);
⑩ 能力导向的课堂教学方式和策略研究。




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