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教学案例
学校教育呼唤美丽细节

  
     上年年末,我带队参加对学校的年度工作考核,欣喜地发现在学校里有着许多教育细节。无论美丽的还是有些丑陋的细节,都留在脑海里让人挥之不去。

  细节一——教职工周前例会安排在教室里开。有个学校,周前例会的会场不在专门的会议室,而是在普通的教室。作为会场的教室既可以按序轮流,也可以会前选择。这样开会至少有以下一些好处:有利于教师间借鉴交流,尤其是班主任置身于别样的班级文化,既是一次难得的现场学习,也是一种无形的鞭策;有助于角色体验、换位思考,让老师们端坐学生的座位上,体会到学生听课的滋味,而校长在讲台上又可以体会老师上课的感觉;有助于开展校本培训,教室里方便教师走上讲台作讲座,进行现场教学的展示。

  细节二——校园环境布置与习惯培育融为一体。有的学校把走廊边的休息平台改造成书吧或阳光书房,学生可坐可站,轻松自在地阅读;有的学校把小学生行为习惯“今天我做到了吗”上墙公示,以孩子们喜闻乐见、亲切可爱的卡通画形式示人;有的学校非常重视学生抽屉的整理,有明确要求、有督促检查,不靠轰轰烈烈的活动,而专注于“习而惯之”培养学生良好的习惯。

  细节三——方便师生的暖心服务。在冬天,有的寄宿制学校提供住校生人手一只热水袋,早晚供应热水,用于暖手;有的晚上就寝前统一播放一段音乐或一个故事,让孩子在美妙动听的歌声和故事中进入梦乡;有的学校专门为留守儿童、特殊体质儿童、单亲儿童制定了关爱制度,并在醒目位置公布了班主任、校长、校车驾驶员、校医、欺凌举报等电话……是的,教育就是服务,教育人的工作一定是要有温度、有良心的,需要多一些量身定制和雪中送炭。

  但是,也有校长“抓大放小”,只愿“仰望星空”而不屑化绣花功夫于育人,不善于精耕细作,最终反而因小失大。比如我们发现,有的校园景观可以远观、可以粗看,却经不起细查、细看、细细品味。有的在墙上精心布置的张贴物边角翘起,在风雨中飘摇;有的教育设备设施存在着明显的安全隐患,校长、教师却熟视无睹;师生每天都使用的卫生间本应是最受重视的地方,却成了被遗忘的角落,发出令人作呕的异味。也有一些细节,尽管学校管理者用了心费了神,却难免令人感觉“过”:如有所学校以舞狮文化为主题布置校园环境,目之所及,操场、走廊都是威猛勇武的狮子,这样的特色建设是不是有值得商榷之处?再如课间时间,我们与小学生们在楼梯上会面,让我诧异的是孩子们不是问老师、叔叔好,而是叫“领导好”。我毫不怀疑该校开展传统礼仪教育的成果,只是在心底里追问:这样的礼仪教育到位了吗?

  可以说,细节是教育生命力存在的形式,其美丽与丑陋有时只是面对举手之劳的选择。美丽的细节一定是科学的教育思想尽情的绽放,它一定是接地气、有着画龙点睛之效,体现着办学的品质、品位。美丽的细节一定是不低估每一个小行动,不拒绝每一步小改变,不轻视每一种小美好。

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